M1.962 - PRC Ámbito mejora de la práctica educativa (formal) - Aula 3

Públic

El día 11 de mayo fue mi primer día de prácticas. Conocí a los profesionales que trabajan en el centro así como los espacios con los que cuentan. Entre ellos destacan las aulas y una zona multisensorial.

Siguiendo con la planificación realizada para la implementación del proyecto de intervención diseñado durante los días 11, 12 y 13 de mayo se realizará la evaluación inicial donde se llevarán a cabo las acciones iniciales, las cuales se concretan como la revisión de la información relevante de los usuarios, la selección de uno o dos casos de especial atención, la identificación de habilidades funcionales a trabajar y el diseño  y concreción del cuaderno de seguimiento semanal. Esta evaluación inicial esta ligada a la actuación 1, la cual  se basa en la elección, junto con el tutor de prácticas y el equipo profesional, de una o dos personas usuarias y de una habilidad funcional relevante a trabajar, la cual podrá ser la  autonomía personal en tareas cotidianas o habilidades comunicativas, susceptible de ser generalizada a otros contextos. Esta selección concreta de habilidades de carácter funcional se fundamenta con lo mencionado por Ausubel (1968) en cuanto a la necesidad de promover aprendizajes significativos que sean aplicados en otros contextos de la vida diaria. Con ella se pretende conseguir el objetivo:

• Conseguir que una habilidad funcional trabajada en el centro sea aplicada en el contexto familiar o comunitario, mediante la implicación activa de la familia durante el periodo de intervención.

En mi primer día junto a una profesional conocí a Gerard, niño escogido para la implementación del cuaderno de seguimiento semanal en el que se basa la intervención diseñada. Gerard en un niño con TEA de 7  años que presenta especiales dificultades en cuanto al desarrollo de su conducta adaptativa y aprendizaje ya que tiene mucha rigidez. Su profesional de referencia actualmente está trabajando con él este aspecto para posteriormente poder ampliar otras actuaciones. Se trabajó con él mediante la identificación de dos personajes, Flexi y Kokorroka relacionando estos personajes con actitudes y comportamientos flexibles y rígidos.

-KOKORROKA:( Quiere que los demás hagan lo que él dice, es un controlador, no sabe solucionar problemas, no sabe perder, sólo habla de sus intereses, no deja hablar a los demás, gruñe mucho, se queja por todo y llora).

-FLEXI: (Se adapta a los cambios sin enfadarse, comprende que hay situaciones inesperadas, intenta pensar alternativas, se puede equivocar y no pasa nada, sabe perder, respeta a los demás, cuando se frustra sabe respirar para relajarse).

Dado la posibilidad de la generalización de estos aprendizajes en otros contextos se selecciona el caso para seguir trabajando esta metodología desde casa y reducir la frustración que expresa Gerard ante la no flexibilidad mostrada en el aula.

Hoy se ha trabajado este aspecto mediante la creación de un muñeco Flexi de plastilina donde la profesional y yo realizamos cambios y fomentamos que Gerard entendiera las diferentes formas que podía tomar Flexi así como la construcción del mismo de forma grupal sin seguir únicamente sus directrices. Presenta bastantes momentos de frustración, además, mi presencia en el aula siendo un aspecto nuevo para él, ha sido algo complicado de gestionar pero mediante la interacción intermitente ha ido aceptando los cambios y la comunicación conmigo.

Conozco un poco más cómo se comunican los profesionales con las familias y me percato de la dificultad anteriormente detectada en cuanto a ello ya que solo se comunican a la salida de las sesiones unos 5 minutos aproximadamente y teniendo en cuenta que se debe prestar atención al niño constantemente, aspecto que dificulta el entendimiento de lo trabajado hoy en clase. Presento la opción del cuaderno y se describe en él lo trabajado en la sesión para realizar actividades en casa donde se haga uso de la diferenciación de estos dos personajes para reducir la rigidez que presenta Gerard a nivel conductual y en el desarrollo de aprendizajes.